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viernes, 22 de abril de 2011

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Questão 1 -Jean Piaget, psicólogo, biólogo, investigador epistemólogo nasceu em Neuchatêl, na Suíça dia nove de Agosto de 1896, faleceu a 16 de Setembro de 1980 em Genéve. Foi o primogénito de Arthur Piaget e de Rebecca Jackson. Licenciou-se em Ciências Naturais aos 21 anos e um ano mais tarde em Neuchatêl, fez o Doutoramento em Zoologia
Em Zurich estudou e trabalhou durante um breve espaço de tempo na Universidade de Zurich, Aí interessou-se pelo estudo da psicologia e psiquiatria. Posteriormente viaja a França, em Paris onde investiga o desenvolvimento intelectual das crianças a partir dos estudos de Alfred Binet. Este trabalho levou-o á teoria de que o processo cognitivo e o pensamento das crianças e dos jovens são inerentemente diferentes dos adultos. Chegou a sugerir uma teoria global das etapas do desenvolvimento, afirmando que os indivíduos exibem certos padrões de cognição comuns e diferenciados em cada período do seu desenvolvimento. A partir deste momento cresce o seu interesse pela psicologia do desenvolvimento.
Em 1923 casou-se com Valentine Châteney com quem teve três filhas.
Entre 1925-1963 exerce profissionalmente como professor de Psicologia Sociologia e Filosofia em diferentes universidades suíças e também em Paris na Sorbonne, paralelamente estuda, investiga e escreve. Em 1955fundou o centro internacional de epistemologia genética que dirigiu até á sua morte.
Aos 27 anos publica o seu primeiro livro de psicologia e a sua obra estende-se a mais uma centena de livros e artigos. Foi famoso pela sua contribuição no campo da psicologia evolutiva e pelos seus estudos sobre o desenvolvimento cognitivo. No conceito das correntes clássicas da psicologia Piaget foi o autor do Construtivismo.
Piaget considera 4 períodos no processo evolutivo da espécie humana que transcorrem nas diferentes faixas etárias ao longo do seu processo de desenvolvimento. Cada uma destas fases é caracterizada por formas diferentes de organização mental que possibilitam diferentes maneiras do indivíduo relacionar-se com a realidade que o rodeia (Coll e Gillièron, 1987).
Estádio senso motriz (até aos dois anos): em que o individuo aprende acerca de si e do mundo através da sua actividade sensorial e motora mediante os reflexos com os que nasce.
Estádio preoperacional (dos dois aos sete anos): capacidade de representação da acção através da linguagem e do pensamento.
Estádio das operações concretas (dos sete aos onze anos): referencia as operações lógicas usadas para a resolução de problemas. O indivíduo neste estádio é capaz de usar símbolos de um modo lógico através da capacidade de conservação chega á generalizações lógicas
Estádio das operações formais (a partir dos doze anos e durante a vida adulta): é a partir desta idade que o cérebro está potencialmente capacitado para formular pensamentos abstractos ou pensamentos hipotéticos e dedutivos.
Para Piaget este processo desenvolvimental assenta em quatro factores (J. Piaget, 1972)
1. A hereditariedade e a maturação interna,
2. A experiencia física e a acção sobre os objectos;
3. A transmissão social (factor educativo no sentido lato),
4. Equilibração progressiva, como principal factor do desenvolvimento.
(manual de Psicologia do Desenvolvimento e Aprendizagem José Tavares et al Porto Editora p.p38)
Até ao inicio do séc. xx assumia-se que os processos cognitivos básicos eram os mesmos ao longo da vida
O mérito essencial de Piaget foi ter renovado completamente a nossa concepção ao que pensamento do indivíduo se refere.
 Modificou a teoria pedagógica tradicional abordando uma percepção sobre as crianças que se utiliza como base de muitas linhas educacionais (sendo também a teoria cognitiva e a epistemologia genética o seu contributo á psicologia do desenvolvimento)
Jean Piaget ocupa um dos lugares mais relevantes na psicologia contemporânea e sem dúvida o mais destacado no campo da psicologia infantil.
Bibliografia consultada
·         www.seas.es-estudios 30-3-2010 7.45
·         Manual de Psicologia do Desenvolvimento e Aprendizagem José Tavares; Anabela Sousa Pereira, Ana Allen Gomes; Sara Monteiro; Sara Monteiro Colecção Nova Cidine 1 Porto Editora-2007


Questão 2: Plano de sessão informativa sobre Psicologia do desenvolvimento.
Destinado a jovens do ensino secundário – duração 30 minutos
Esta acção desenvolve-se pela necessidade de sensibilizar e esclarecer os jovens da importância do conhecimento da psicologia do desenvolvimento e em concreto da função dos estádios para o entendimento do estudo e interpretação do desenvolvimento humano.
“ Não nos podemos esquecer de que o processo de interacção é a base essencial para a estimulação do desenvolvimento”.Adaptado de N.Sprinthall e W.Collins, Psicologia do Adolescente, 1994 Ac.F.1.B
Poderíamos definir a Psicologia do Desenvolvimento como o ramo da Psicologia cujo objecto de estudo, são as mudanças ou alterações e também evoluções que ocorrem ao longo da vida do indivíduo, desde a sua formação intra-uterina até ao seu falecimento. Tanto no seu comportamento como no seu pensamento, consequentes das aprendizagens construídas pela interacção social, histórica e ambiental, sendo assim a investigação do seu desenvolvimento é uma actividade dinâmica que tem interacção com outras áreas como a biologia, antropologia e educação.
Tentando explicar o desenvolvimento humano surgem as teorias dos psicólogos: Humanista de Rogers e Maslow; Cognitivista de Piaget; Behaviorista de Watson posteriormente Skinner; Psicanalítica de Freud. Definimos uma teoria como”um conjunto de princípios e generalizações que explicam uma determinada área do saber (neste caso, o desenvolvimento humano), gerando hipóteses e promovendo um quadro conceptual para investigações futuras (Berger, 2000).
Mas no transcurso de todo este processo, deveríamos fazer uma pequena reflexão sobre a estrutura com características próprias, que permite que nos adaptemos ao meio e que se denomina ESTADIO e que é determinante na evolução humana.
Os estádios do desenvolvimento humano.
“O desenvolvimento humano pressupõe uma estrutura humana, a estrutura da personalidade que se desenvolve no tempo, de um modo progressivo, diferencial e globalizante (…), através de diferentes estádios de diferenciação”Tavares e Alarcão (2005:25)
a) Deve ter um começo e um final claramente definido
b) Deve possuir uma ordem de sucessão preestabelecido de uns com respeito aos outros, de tal forma que exista uma hierarquia dos modos de comportamento, com o qual os novos estádios descansem sobre os anteriores ou passados.
c) Cada estádio deve ter períodos críticos que capacitem o indivíduo para possíveis aprendizagens e comportamentos.
A infância, a adolescência, a juventude, são fases em que o desenvolvimento é mais estudado pelos psicólogos, já que a alteração do comportamento humano nesta etapa é notável. Investigadores como Piaget, Vigotsky, Erikson, Wallon, Freud etc. Usaram categorias descritivas para estas fases.
1.Piaget (1896-1980)
Trata de explicar a aquisição e desenvolvimento cognitivo partindo de um conhecimento mais simples a outro mais complexo em que ambos se complementam e em que o ultimo supera o anterior. Piaget menciona quatro estádios. Estádio senso motriz; Estádio preoperacional; Estádio das operações concretas, Estádio das operações formais. Para Piaget o processo de desenvolvimento cognitivo está no processo da estimulação entre outros aspectos que são: a assimilação e a acomodação
2. Erikson (1902-1994) - Conceituado psicólogo alemão surgiu como precursor ao conceptualizar a evolução do indivíduo em diversos estádios do seu ciclo vital, perspectivando o desenvolvimento biopsicológico desde o nascimento até á morte Situa o desenvolvimento no contexto da família, das instituições sociais e uma cultura e momento histórico concreto e particular. Estabelece oito estádios no desenvolvimento psicossocial do indivíduo.
Wallon (1879- 1962) - Segue a linha neopiagetiana, propõe também um sistema de classificação das etapas do desenvolvimento. Para este autor o indivíduo desenvolve-se consoante o meio em que está inserido e ao que pertence. Por outro lado o desenvolvimento psíquico não se faz automaticamente, mas necessita uma aprendizagem através do contacto com o meio ambiente. Considera que a infância tem um papel fundamental na formação do indivíduo. É no processo da infância que se produz momentos críticos do desenvolvimento onde são mais fáceis determinadas aprendizagens.
Para Wallon um estádio é o momento da evolução com um determinado tipo de comportamento. Para Piaget este é um processo mais contínuo e linear, em contrapartida para Wallon é um processo descontínuo, com crises e oscilações consideráveis. Para Piaget as estruturas mudam e as funções não variam, para Wallon as estruturas e as funções mudam. Propõe seis estádios no seu estudo: Estádio impulsivo; Emocional; Sensoriomotor; Personalismo; Categorial; Estádio da adolescência.
Freud (1856-1939) – Foi o pioneiro da psico analise. Pensava que o instinto sexual era o mais importante porque as perturbações mentais dos seus pacientes coincidiam frequentemente com conflitos sexuais reprimidos. Interpretava assim o desenvolvimento humano a partir de impulsos e motivações internas maioritariamente inconscientes e irracionais, A evolução do indivíduo processa-se através de cinco estádios psicossexuais.
Para além da importância que representam os estádios na concepção humana, existem outros factores de relevância no estudo do desenvolvimento humano que são a hereditariedade e o meio ambiente. Numa tentativa de os contextualizar poderíamos referenciar que para Piaget (corrente construtivista) e Erikson (corrente psicossocial) ambos defendem a co-importância do meio e a hereditariedade no desenvolvimento humano. Freud dava mais relevância á hereditariedade, ainda que contemplava o meio ambiente como influência no desenvolvimento do indivíduo.
Poderíamos concluir que somos resultantes da influência da interacção da hereditariedade com as influencias biopsicossociais; o meio ambiente, a cultura, a sociedade e o contexto histórico em que crescemos e vivemos. Os nossos comportamentos são resultantes das experiencias que vivenciamos e dos estímulos que recebemos desde a nossa concepção e durante toda a vida. Mas é durante a infância e adolescência que se forjam as bases da nossa personalidade.

Bibliografia:
·         Manual de Psicologia do desenvolvimento e aprendizagem. José Tavares, Anabela Sousa Pereira, Ana Allen Gomes, Sara Monteiro, Alexandra Gomes. Colecção nova Cidine1-Porto Editora.
·         http://en.scientificcommons.org/34182056 consulta dia 1-04-2011-6.45
·         22.30
·         A Natureza do Desenvolvimento Humano -Actividade formativa 1.B
·         As grandes questões sobre a natureza Humana Actividade formativa 1C

viernes, 25 de marzo de 2011

Duas ideias do senso comun que são incorrectas sobre o desenvolvimento humano

"Burro velho não aprende oficio".É uma ideia totalmente incorrecta pois os estudos e investigações demonstram que apesar das mudanças a nivel cerebral resultantes do envelhecimento o cerebro tem a capacidade de reorganizar-se e assim manter as suas funções cognitivas e desenvolver novas habilidades.
"Os opostos atraem-se" Pessoalmente penso que será uma atracção momentanea induzida pela curiosidade da diferença.Ainda que 72% considera que sim a Psicologia social demonstra o contrário.